高职院校的核心任务是为国家和社会培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才。要实现这 — 任务，就必须坚持以培养学生 “应用能力” 为主，切实加强理论教学和实践教学工作。由于高职院校的实验室建设关系到学生职业能力的培养，因此，我们必须进一步提高对实验室重要性的认识，明确实验室建设的原则，解决实验室建设中的突出问题，以利于实验室作用的发挥。

一、对高职院校实验室建设的特征

实践性：高职院校的人才培养目标要求学生具备较强的动手能力，既要懂专业实验的理论和原理，又能实际操作、开展实验。因此，高职院校实验室建设就要充分考虑能否为学生提供充分的动手操作机会，实验室工作条件是否能满足以上要求，以及实验室仪器设备配置是否合理和先进。强调实验室的实践性，是因为学生 “可以从实践经验中得到一些结论和通则，指导未来的实践，使人们更有效地行动”。突出高职院校实验室的实践性，既是学生专业基本技能训练和技术应用能力训练的必然要求，也是学生后续综合技能训练的基础。

职业性：在实验室建设中，其职业的针对性越强，学生的职业技能越可以得到训练和强化。如学习机械制造专业的学生，就应当广泛掌握普通机械制造范畴内的各种加工工艺，了解典型机械、机构的工作原理。从目前在校学生的情况看，多数学生都是从普通中学到大学，没有实践方面的经验和生产实践的感性认识。因此，突出实验室的职业性是十分必要的。

技能性：相对于本科院校的学科型人才培养目标而言，职业院校更突出学生的技能培养。试想，一个职业院校材料专业毕业的学生不会做材料的压力实验、拉伸实验，到企业怎么能开展实验？又如何指导实验员开展实验呢？所以，高职院校在实验室建设上一定要重视学生的技能培养。

二、高职院校实验室建设的原则

具备高新技术内涵：社会在发展，技术在进步，企业的生产装备也在朝着智能化、电子化和自动化的方向发展。这就要求高职院校的实验设备和条件具有一定的技术先进性，在实验室建设上要有超前意识。学校在实验室建设上要不断投入，以适应社会对人才培养的要求。

体现真实的实践环境：职业训练的环境越接近生产实践的环境，学生对专业和工作的适应性就越强。如高职院校的黄金首饰加工专业实验室，它的布局和加工设备基本上是一般黄金加工车间的 “仿真型” 或 “模拟型”，有关这方面的专业理论课也可以在实验室开展。西方发达国家在职业教育中提出了 “合法化的周边参与” 理论。其主要观点是 “知识从实践中来，知识与行动有关，知识会通过参与活动得以发展。” 其主要内容是学生的实践学习应以 “师傅带徒弟” 的方式进行，这样才能提高学生的技能，消除学生就业后的 “陌生感”。

科学的组织管理：实验室的建设除硬件投入要到位、认识要清楚外，还应加强 “软件” 方面的建设，如实验室的中长远发展规划、配套的实验教材、对实验室的评价和督导机制等，从而把实验室纳入规范管理之中。

三、高职院校实验室建设应注意的问题

合理规划、突出特色：高职院校实验室建设不仅要注重专业建设和人才培养目标，而且应注意突出特色。合理规划，就是要求每个实验室的建设者明确自身所服务的专业和开展的实验项目，注意设备和人员的配置；突出特色，就是要求在学生技能培养方面，实验室能发挥关键的作用。实验室应该寻求企业和社会的支持，这也是实验室建设特色的重要方面。

配备精干、优质的师资队伍：实验室能否发挥积极的作用，重点在于教师的技能和教学能力。因此，高职院校应该在这方面下工夫。要克服重理论、轻实验的倾向，把实验教师和理论教师放在同等的地位；要重视实验教师的学历和素质的提高。尤其要提倡理论教师能上实验课，使实验室成为 “教、学、做” 的课堂，实现学生理论知识学习和实践能力提高的有机结合。同时，也可以从企业聘请一定的具有实践经验的工程技术人员和技师担任学校的兼职实验教师，以最大限度地发挥实验室的作用。

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